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La importancia de las horas lectivas y su relatividad

Hay quien piensa que cuantas más horas esté un alumno con el profesor su estudio será más eficiente; y contrariamente están quienes piensan o deciden (seguramente forzados por una economía débil) que es mejor lo contrario.Ninguno está equivocado, pero tampoco acertado. Y tal vez su toma de decisión no es la adecuada para quien sufre las consecuencias: el alumnado.Hay tradiciones familiares basadas en uno de estos dos pensamientos planteados que crean toda una filosofía de vida herdeada generación tras generación; incluso marcada y enmarcada con una frase refranística o fácilmente asimilable por aquella persona que que la escucha o la lee sobre chimenea, como lema en su escudo familiar. Y seguramente a aquel lejano antepasado que la instauró como slogan identitario de la familia le funcionó; tal vez, ni siquiera fue su voluntad que quedara como ley perpetua entre sus herederos y esté revolviéndose en su tumba viendo las consecuencias de no haberle entendido.Porque lo que le sirve a una persona no tiene por qué servirle a ninguna otra; sí, he dicho ninguna. Y muchísimo menos por ser su hijo, hermana menor o cualquier otro parentesco; ni siquiera a su gemelo. Pero especialmente en la generación siguiente, donde el ser humano necesita una oposición en mayor o menor grado a sus progenitores para independizarse y probar a realizar un caino diferente al trazado por ellos. Es una de nuestras vías evolutivas como especie. ¡Y funciona! Y aunque muchas de las veces nos lleve a tomar formas parecidas a las de nuestros abuelos (ya que nuestros padres se opusieron a ellos), habrá al menos la suficiente distancia generacional para no copiar (como nuestroa principal manera de aprendizaje) ni calcar por el mero hecho de vivir en otra época, en otros tiempos.Pero vayamos al grano que creo haber desvariado demasiado. La efectividad a la hora de asimilar conceptos con facilidad en el caso de estudios más teóricos o abstractos así como la de de adquirir técnica con ágil destreza, en el caso de estudios más prácticos o pragmáticos, no cabe duda que no vendrá de una metodología magistral de bolsillo que traiga e implante el maestro a cualesquiera que acabe en sus manos como alumno. Obviamente, no estoy hablando de los atajos que por su experiencia el docente puede señalar a todos y cada uno de ellos y que conoce simplemente por mayor horas de vuelo en ese trayecto que, ademas ha acompañado a recorrerlo quizá a centenares durante su vida laboral. Me refiero algo muchísimo más profundo que va desde la forma en que mira y escucha al aprehendiente; y con forma no sólo hago denotar unos prejuicos preestablecidos a los que estamos abocados a caer todos los seres humanos (pues es otra de nuestras formas de protección, supervivencia y sociabilización. No es sólo eso; es sobre todo, una vez superado el prejuicio natural humano, la calidad y cantidad de esfuerzo en vislumbrar, en atisbar cuales son las cualidades o aptitudes naturales, así como su potenciales handicaps; no sólo para la materia tratar: es extrapolable al resto de parámetros a atender en la vida, pues, como seres fractales que somos (como el resto de la naturaleza) se está analizando a pequeña escala el modus vivendi de esa persona; para y en cualquiera de las facetas de la vida. Por eso, la docencia y el magisterio nunca fueron la simple proyección y transmisión de conocimientos cual relevo de juego olímpico. Aunque en ciertas épocas y a través de ciertos individuos (a veces la inmensa mayoría) haya sido así, es inconcebible que sigamos pensando en y englobando dentro de la pedagogía el copipeguista trasvase de la más vulgar información en plena nueva era, en el siglo del más allá.Y, aunque haya parecido que me he vuelto a ir de varetas, en realidad ésa es la base de mi reflexión en cuanto al acierto en relativizar el número de horas idílico para su optimización. Es más, no sólo dependerá de cómo qué inteligencias tengan alumno y maestro más o menos desarrolladas, su consciencia y su mayor o menor voluntad en disminuir posibles déficits, sino que tanto o más importantes puede ser las circunstancias temporales de ambos en cada una de las semans que vayan transcurriendo, por poner una medida de tiempo. Y no veo nada descartable desde una semana de intensidad por estar ambos emocionados en un momento concreto y peculiar de gran avance, como otras de no hacer ni una sola hora lectiva por cualquiersituacion experiencial fuera de los estudios de tal calado que afecte estrepitosamente. Y creo, sinceramente, que somos los docentes quienes debemos tener una gran elasticidad mental y emocional para moldarnos a todas ellas.Gracias por leerme. Siento así compartir algo de mi contigo.Salud

Antonio José C.

Are you afraid of unsuccessful endeavours?

Have you ever failed? Have you ever stopped doing something just because your attempts weren’t successful? I’d like to tell you a story, something from first-hand experience.A couple years ago I was eager for some “fresh air” in my teaching career, so I was looking for a job abroad. As a result, I got an excellent job offer from a private American school in China quite soon and after signing a contract, I was on cloud nine preparing for a trip. However, something went wrong with a work permit for foreigners in China (that was just out of the blue!) and even though the contract was signed, I couldn’t either apply for visa or cross the border. I felt completely devastated. Ruined. That was the school of my dreams! After a while I began seeking for a new position, getting through numerous interviews, negotiating contracts, notarizing documents… Nothing could satisfy me. Indeed, I’d got a more or less acceptable job offer and applied for a visa. Believe it or not, my bid was rejected, this time by the ambassy. My agents were speechless with surprise, the school principal was shocked, I felt like the globe stopped turning. I couldn’t seem to get myself motivated to move on. All of us, our team, double-checked every single document, every phrase and word. Our mutual decision was to apply again.To cut long story short, I applied three times and three times I was turned down with no reason. Two weeks after the last refusal I was invited to teach in Poland and three days later I conducted my first classes there.Looking back… Do I regret my time spent in vain on my Chinese campaign? Absolutely not. That wasn’t anyone’s fault. That was my experience. I’ve learnt that something is simply beyond my control. I’ve realized how strong I am. I’ve learnt how to negotiate my bid (and believe me, the Chinese are extremely skilled and unpredictably resourceful in negotiating).I sincerely believe that if one door closes, another one opens. And sometimes you have to try… a window. You know, just in case. Nothing ventured, nothing gained.In the end, I’d like to provide you with one tiny detail: the place I was denied permission to enter in China has become notorious nowadays. It’s Wuhan.No comments.Everybody has their ups and downs, the high and lows in their career. Yet, never consider your unsuccessful endeavour as a failure. It’s important to keep going and get better when things happen.Everything has a reason.

Yanessa V.

Las PAU desde la Formación Profesional

Preparando las PAU desde la FPHoy en día, la educación es la principal herramienta con la que contamos para progresar y conseguir distintos objetivos en la vida. Es por ello que pasamos gran parte de nuestra vida en centros educativos donde adquirimos nuestros conocimientos. Estos centros cubren distintas etapas educativas, algunas obligatorias y otras las elige cada persona según sus preferencias. En cualquier caso, el alumno debe alcanzar y demostrar una serie de conocimientos, alguien que comprenda la situación de esta persona y sepa explicar por primera vez unos conocimientos a una persona con muy poca base sobre todo en asignaturas como matemáticas.Al acabar la Educación Secundaria Obligatoria, los jóvenes alumnos se encuentran en el deber de tomar una decisión crucial para sus vidas: bachiller o grado medio. Hay quienes tienen claro que quieren ir a la Universidad y saben que el camino más directo es por medio del Bachillerato, quien opta por esta vía, tiene la ventaja de adquirir en esos dos años los conocimientos necesarios para enfrentarse a las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU). Por el contrario, quien opta por estudiar un grado medio, además tiene que estudiar un grado superior y al acabarlo, presentarse a las PAU de las asignaturas específicas necesarias para acceder a la carrera elegida.Son muchos los factores que llevan a elegir la segunda opción a pesar de la dificultad, el principal inconveniente radica en tener que examinarse de asignaturas que no fueron impartidas al alumno, este tiene que estudiar por su cuenta. Para poder compaginar los estudios de FP con el repaso al temario de las PAU, la mejor opción es contar con la ayuda de un profesor particular que optimice el estudio del alumnoLa ventaja con la que cuenta el alumno es la madurez adquirida en la formación profesional, ya que este nivel de estudios está enfocado en dirigirlo hacia el mercado laboral y poniéndolo en contacto con empresas en las que hace las prácticas. La decisión de seguir estudiando significa que lo toma con responsabilidad, haciéndose cargo de administrar sus tiempos de estudio.

Luz Marina C.

Motivación en tiempos de pandemia

Motivación en tiempos de pandemia.Las consecuencias más visibles de una pandemia son tanto sanitarias como económicas, los colapsos hospitalarios y las pérdidas laborales debidas al descenso de la actividad productiva y de consumo. Pero hay unas consecuencias indirectas que pocos ven. A finales de 2020, muchas familias pudieron ver el fracaso escolar en sus hijos, alumnos que en cursos anteriores obtenían buenas calificaciones, pero en la primera evaluación del curso 2020-2021 conocieron los suspensos. Es una problemática reciente, la cual aún no ha tenido la atención necesaria, por lo tanto no existe aún una solución clara. En el presente texto intento exponer los distintos factores que afectaron al rendimiento de los alumnos en los últimos meses con el fin de visibilizar esta situación y encontrar soluciones para volver a conseguir que los alumnos den lo mejor de ellos mismos en sus tareas escolares.El bajo nivel conseguido en la recta final del curso anterior, por confinamiento es uno de los motivos más claros. También el acomodo a un ritmo de vida más lento y la incapacidad de volver a adaptarse de nuevo al ritmo que les hacía obtener buenos resultados. Sin olvidar que los niños y adolescentes también se ven afectados por las noticias negativas que llegan a sus oídos.Estos motivos justificados, llevan a los padres a buscar una solución externa (no exigen un esfuerzo extra a sus hijos, ya que comprenden la situación) algunos encuentran la solución en un profesor particular que acompañe el aprendizaje, que motive y sirva de ejemplo de constancia y perseverancia, ya que los profesores particulares somos o hemos sido alumnos en distintas etapas de nuestra vida y hemos superado muchas adversidades siendo estudiantes.A la vez que podemos ser una solución para esta problemática, las nuevas oportunidades de trabajo son muy necesarias para nosotros, para poder tener ingresos en una época en la cual se complica obtener un empleo digno.En todo momento se habló de un "nuevo fracaso escolar", provocado por un entorno específico, de alumnos que pasaron de destacar a suspender por la situación de pandemia. Pero en ningún momento se pretende invisibilizar al alumno que sistemáticamente fracasa en los estudios, este tipo de alumno también merece la atención adecuada, merece sentirse comprendido y animado, para ellos también hay un apoyo específico para que ganen confianza en ellos mismos y tomen la decisión de hacer algo productivo con sus vidas académicas.

Blog de profematesvalencia

&lt;p&gt;&amp;iquest;Has escuchado hablar de las fracciones parciales? Si bien no es com&amp;uacute;n que te las ense&amp;ntilde;en, es muy &amp;uacute;til conocer su uso y el procedimiento para obtenerlas. Las fracciones parciales no son otra cosa que tomar una fracci&amp;oacute;n, compuesta por un polinomio en su denominador y descomponerla en 2 fracciones m&amp;aacute;s simples. &amp;iquest;Por qu&amp;eacute; quisi&amp;eacute;ramos hacer esto? Por ejemplo, para realizar m&amp;aacute;s f&amp;aacute;cil una integral, o tambi&amp;eacute;n para simplificar el &amp;aacute;lgebra.&amp;nbsp;&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Imaginemos que tenemos (5x+3)/(x^2+x), y quisi&amp;eacute;ramos descomponerlo en 2 fracciones del tipo A/(polinomio 1) + B/(polinomio 2), obtener los valores de A y B no es trivial ni directo, por lo que si logr&amp;aacute;semos obtenerlos, lograr&amp;iacute;amos descomponer la primera fracci&amp;oacute;n inicial en dos m&amp;aacute;s simples.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;La fracci&amp;oacute;n del ejemplo, me apareci&amp;oacute; en una integral, es decir ten&amp;iacute;a que integrar esa funci&amp;oacute;n pero, no hay ninguna forma de hacerlo directamente, por lo que el haber descompuesto la fracci&amp;oacute;n inicial, en dos fracciones m&amp;aacute;s simples me ayud&amp;oacute; much&amp;iacute;simo en lograr la soluci&amp;oacute;n.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Veamos el procedimiento para realizar fracciones parciales. La idea de haber escogido esta funci&amp;oacute;n simple es simplificar los c&amp;aacute;lculos y enfocarse en la l&amp;oacute;gica. Por &amp;uacute;ltimo, siempre aconsejo a mis estudiantes comprobar los resultados, haciendo la suma de las fracciones m&amp;aacute;s simples.&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Paso 1:&lt;/p&gt; &lt;p&gt;En el ejemplo propuesto, factoricemos el denominador por x-, entonces tendr&amp;iacute;amos (5x+3)/(x(x+1))&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Paso 2&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Decimos que (5x+3)/(x^2+x) = A/x +B/(x+1)&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Paso 3&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Resolvemos la suma de las 2 fracciones simples (A(x+1)+B(x))/x(x+1). Con un poco de algebra nos queda (Ax+A+Bx)/(x(x+1))&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Paso 4&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Agrupamos los terminos con x (en un lado), y los sin x, (por otro lado) en el numerador&lt;/p&gt; &lt;p&gt;((A+B)x +A)/(x(x+1))&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Paso 5&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Igualamos el numerador de la fracci&amp;oacute;n inicial, con el numerador obtenido en el paso 4&lt;/p&gt; &lt;p&gt;(A+B)x +A) = 5x+3&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Paso 6&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Igualamos los coeficientes de los terminos con x y los coeficientes de los t&amp;eacute;rminos sin x&lt;/p&gt; &lt;p&gt;A+B =5&lt;/p&gt; &lt;p&gt;A=3&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Paso 7&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Resolvemos el sistema de ecuaciones. En este caso fue muy simple, pero en otros casos podr&amp;iacute;amos tener un sistema de ecuaciones que resolver&lt;/p&gt; &lt;p&gt;A=3 y B=2&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Paso 8&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Reemplazamos los coeficientes A y B 3/x +2/(x+1)&lt;/p&gt; &lt;p&gt;Saludos!!&lt;/p&gt;

Marcel S.

Los impactos ambientales desde la mirada de la química

Planteo de problemas ambientales desde las reacciones químicas.La resolución de "verdaderos problemas" en química ambiental puede ayudarte a entender porque ocurren distintos episodios por ejemplo en el tratamiento de efluentes.La química nos brinda la posibilidad de poner en cifras y mediante reacciones químicas situaciones que ocurren o pueden producirse en la naturaleza.Los efluentes de industrias, establecimientos ganaderos, plantas potabilizadoras y la utilización de combustibles fósiles genera procesos químicos que es apasionante interpretar a partir del planteo de ecuaciones para poder dimensionar cada proceso, ¡¡mirando los planeos realizados con números y unidades!!Debes recordar todas las sustancias son venenos, no existe ninguna que no lo sea, la dosis hace la diferencia, este principio de Paracelso del siglo 16 se cumple siempre y en lo referido a lo ambiental, pueden afectar a los seres vivos o podrían afectarlo, no hablamos de sustancias tóxicas hasta que no indiquemos la dosis, ya que no existen sustancias inocuas. Y cada sustancia que incorporamos al ambiente, puede ser un veneno. Esta incorporación puede ser antropogénica o natural, por ejemplo, una erupción volcánica, un incendio...pero el hombre por lo general es el que mayores daños ocasiona. Buscar soluciones a problemas ambientales desde la química ambiental es siempre un desafío apasionante porque podemos interpretar lo que ocurre y plantear alternativas evaluando ventajas y desventajas mirando los números que nos proporcionan reactivos y productos. Estos números nos alientan a buscar las alternativas que sean no solo amigables con el medio ambiente sino con la economía.Cada vez que tomamos decisiones de remediación elegimos el mal...menor. Para tratar una sustancia, provocamos una nueva reacción y así obtenemos nuevos productos, la mirada desde lo ambiental nos permitirá decidir cómo proceder. Y será el conocimiento el que nos permita tomar las mejores decisiones y el trabajo en equipo favorecerá decisiones acertadas, porque cada especialista puede aportar una mirada diferente y enriquecedora.Y cada decisión implica tiempo, infraestructura y dinero. Debemos afrontar cada desafío, analizando cuidadosamente los pasos a seguir y obrar en consecuencia.Consideremos entonces las siguientes palabras claves: ambiental, remediación, decisiones, química y economía<img src="https://api.buscatuprofesor.es/blog_image/YE/rG/YErGHerdNQ6Ap3P2EBTAoXuanJITPHJgeMPfSc4w.jpeg" alt="" width="1024" height="768">

Maria del Carmen N.

Ajuste por el método Ion-electrón

¿ Que es el número de oxidación?
Para poder resolver un ejercido redox correctamente debes saber los números de oxidación de cada elemento así como saber “romper “o disociar los compuestos.
Ten en cuenta que los óxidos, anhidros y peróxidos no se disocian. Sino lo recuerdas te recomiendo que repases formulación inorgánica.
Los números de oxidación de los metales son siempre positivos y corresponden a su valencia:
Así el número de oxidación de ion sodio es +1, del calcio +2, del aluminio +3…
Al contrario, los números de oxidación de los no metales son negativos y corresponde a la valencia que utilizan al combinarse con el hidrogeno:
Así el número de oxidación de ion cloruro es -1, del ion sulfuro -2, del ion nitruro -3…
El número de oxidación del hidrogeno es +1 y del oxígeno -2.
Sabiendo estos números de oxidación, puedes calcular el de cualquier elemento, ya que el número de oxidación de un compuesto es 0. El resto ya es una cuestión de matemáticas.
Ajuste en medio básico y ácido
Hace años se profundizaba en los dos ajustes dependiendo el medio pero últimamente el ajuste en medio básico se da por encima y es en el medio ácido en el que se profundidad ya que es el que entra en los ejercicios redox de selectividad.
Una vez calculados los números de oxidación de tanto reactivos como productos, solamente tienes que fijarte en que dos sustancias cambian sus números de oxidación y escribir cada uno de ellos en una semi-reacción redox.
Si en la reacción hay un ácido (suelen aparecer ácido nítrico o clorhídrico) tendrás que utilizar el ajuste en medio ácido con protones y agua.
Consiste en localizar en oxigeno que se encuentre en la reacción y poner en lado contrario tantos aguas como oxígenos haya. En el otro lado ponemos el doble de protones.
Valoraciones redox
Las valoraciones redox son muy similares a las ácido- base.
Si has entendido las valoraciones ácido base estas te resultarán sencillas.
Se utilizan para conocer la concentración de una determinada sustancia implicada en la valoración, aunque en los ejercicios de exámenes de selectividad (concretamente en el apartado b) te suelen preguntar el volumen del reactivo, más concretamente los mililitros.
Lo único que tienes que tener en cuenta, una vez ajustado al reacción por el método ion electrón anteriormente mencionado, es que los moles del agente reductor tienen que ser iguales que los del oxidante. Sabiendo esto, se trata de jugar con las fórmulas de molaridad y despejar lo que te pidan.
Ejercicios y Exámenes Redox
En este apartado puedes encontrar ejercicios resueltos y exámenes de reacciones de reducción oxidación, trasferencia de electrones, redox y electrolisis de química 2 de bachiller de química tanto en castellano y en euskera.
Todos los documentos están en formado pdf para que te los puedas descargar cómodamente:

tutor 18605 .

Entalpia Entropia Energia libre de Gibbs Calor de reacción

La entalpía de formación se define como el calor que coge o desprende una sustancia al formarse a partir de sus átomos.
Es un valor que esta tabulado. Es un dato que te dan en los ejercicios, por suerte no te lo tienes que estudiar.
Aunque si practicas todo lo que tienes que practicar te acabarás aprendiendo de memoria la entalpía del agua y del dióxido de carbono porque aparecen en todos los ejercicios.
Por cierto, también suelen aparecer muchos compuestos orgánicos como el etanol, etano, metanol que aprenderás en formulación orgánica.
La entalpía de un elemento (en su estado estándar) es cero: es decir, la entalpía del oxígeno, hidrógeno, nitrógeno… y cualquier elemento es 0.
La entalpía de reacción es la que se escribe al final de la reacción. Las reacciones que estudias son principalmente combustiones, es decir quemas. (Hay más tipos de reacciones como síntesis, redox, ácido-base…).
La entalpía de reacción tiene una fórmula que básicamente es la resta de la entalpía de los productos menos los reactivos multiplicados por sus índices estequiométricos.
Los índices son los números que resultan de ajustar la reacción. Con lo cual LO PRIMERO QUE TIENES QUE HACER ES AJUSTAR LA REACCIÓN.
Acuérdate de escribir todos los números, letras y los estados (solido, liquido, gas o en disolución acuosa) de los elementos, ya que en caso contrario y dependiendo de lo estricto que sea el profesor te quitaría algún punto, incluso te lo puede contar como mal.
<img src="https://dnota10.com/wp-content/uploads/2019/07/calculo-de-la-entalpia-de-una-reacci%C3%B3n.gif" alt="" width="368" height="28" data-src=" https://dnota10.com/wp-content/uploads/2019/07/calculo-de-la-entalpia-de-una-reacción.gif">
Ten en cuenta que en los ejercicios te pueden pedir tanto la entalpía de reacción dándote la de cada compuesto o la de un compuesto dándote la total.
Reacciones Endotérmicas y Exotérmicas
La entalpía es el calor que se absorbe o se desprende en una reacción:
<ul>
<li>Si la reacción coge calor es endotérmica y el signo de la entalpía es positivo</li>
<li>Si la reacción da o suelta calor es exotérmica y el sino es negativo. Las combustiones son exotérmicas.</li>
</ul>
La entalpía se mide en kilojulios entre mol (Kj/mol).
Ten mucho cuidado con las unidades ya que, como veremos, la entropía se mide en julios entre mol y grado kelvin ( J/mol k) y en la fórmula de la Energía libre de Gibbs se mezclan las dos.
La entalpía también se puede medir en kilocalorías y aunque muy pocas veces ha entrado en selectividad es conveniente que sepas pasar de una unidad a otra:
1 caloría son 4,18 julios
Con lo que lógicamente:
1 kilocaloría son 4,18 kilojulios
Asegúrate de que todos los datos están en la mismas unidades para poder sumarlos o restarlos.
Cuando hagas un ejercicio en un examen y obtienes que la entalpía es mayor que cero deberías escribir:
ΔH &lt; 0, desprende calor, exotérmica
Es una chorrada, y todo el mundo lo sabe (todo el mundo que estudie química de 2 bachiller) pero a los profesores les gusta que lo pongas.
Ley de Hess (Hesseren` legea)
Por desgracia ha caído pocas veces en selectividad, lo cual es una pena porque es super fácil.
En vez de utilizar la fórmula de entalpía de productos excepto reactivos , cuando te pongan un ejercicio de ley de hess lo sabrás perfectamente ya que te dan tres reacciones y te piden hallar la entalpía de otra reacción.

Autoaprendizage a través de los esquemas

En la sociedad en la que vivimos, muchos de nosotros, necesitamos aprender demasiadas cosas en poco tiempo. Uno de los metodos más eficaces para algunos son los esquemas, nos ayudan a mejorar nuestra percepcion visual, el entendimiento, y con el, la memoria a largo plazo y a desglosar la información para poder comprender aquello que estamos aprendiendo.Aunque debemos ser conscientes de que los esquemas no estan al alcance de todos, debemos tener en cuenta que son herramientas que se utilizan para organizar nuestras ideas o plasmar algo que hemos leido de manera entendible para cualquiera que no tenga la fuente principal.Los esquemas los tenemos en el cerebro como decia Piaget , es una estructura organizadaque existe en nosotros para interpretar y pensar la información y a medida que obtenemos mas , los esquemas se hacen mas complejos. Por ello, el proceso de asimilacion (en este caso leer el texto varias veces) puede hacer que tengamos el esquema mas completo y la información se procese mejor.Para hacerlos debemos tener en cuenta las partes que tiene la fuente (un libro , un artículo argumentativo , una tesis...) subrallarlas y/o marcarlas delante con un signo de puntuación o un número. A continuación, debemos plantear en cuantos subapartados esta dividido cada porción del tema a trabajar, entenderla por si misma , plasmarla en pocas palabras y ver si se puede interconnectar o no con los otros subapartados. Para ese proceso es aconsejable leer la fuente mas de una vez. En los esquemas conectamos ideas con ideas de manera jerarquizada de manera horizontal.<img src="https://api.buscatuprofesor.es/blog_image/j9/R2/j9R2Bqm3uJCFv8CGKWUOGeKIY7p52UQSQyIgNFWH.jpg" alt="" width="246" height="185"><img src="https://api.buscatuprofesor.es/blog_image/87/cE/87cEgGQWYoxu1I8K3xxiHEv76MT3sKnYYph4uiEI.jpg" alt="" width="277" height="183">(ejemplos de esquemas)Debemos diferenciarlos de los mapas conceptuales que son solo palabras sueltas en recuadros y unidos por lineas , normalmente , verticales. Y son mas visuales. Los esquemas son mas completos que los mapas conceptuales, en los primeros se usan frases completas y en los siguientes solo se usan palabras clave, estos ultimos los podriamos usar , por ejemplo , para el prendizage de un idioma nuevo para separar los nombres de los verbos o los tiempos verbales , osea que no se utilizan para tematicas realmente reflexivas y complicadas . En los mapas conceptuales usamos para enlazar conceptos (o etiquetas) diferentes veros o conectores. En estos , su jerarquizacion es vertical. <img src="https://api.buscatuprofesor.es/blog_image/P5/Rq/P5Rq8Bf3OvR1lFpudR7pIXmxI0XpJP4kXg1p5ihm.png" alt="" width="343" height="184"><img src="https://api.buscatuprofesor.es/blog_image/Ar/pG/ArpGtLJDcrp20aFJdKt9PJ6F4JAmqj63LxSSU2BC.jpg" alt="" width="296" height="179">(ejemplos de mapas conceptuales)Espero que os sirva a todos!

Paula C.

¿Por qué aprender alemán?

Te entiendo completamente, el alemán asusta muchísimo al principio. Y no te voy a engañar, el principio es duro.Parece un idioma con palabras demasiado largas, muchas consonantes juntas casi imposibles de pronunciar y una serie de normas gramaticales incomprensibles para un hispanoparlarte... pero ¡no te asustes! Pasado el primer año, si eres constante, verás que es un idioma muy fácil de aprender :)La mayoría de los sustos nos los llevamos en el A1 y el A2, después es pan comido! Por lo que, ahí va mi consejo:Aprende el alemán de manera intensiva al principio, se constante y estudia mínimo 1 hora diaria para que la inmersión lingüística sea correcta. Si tienes la oportunidad de hacer un curso intensivo con un tutor, o incluso trasladarte a un país germanoparlante durante un mes, el éxito está asegurado. La constancia es la clave del alemán. Pero cuidado, llévate ciertas bases gramaticales antes de lanzarte a la aventura!Pero Andrea, ¿POR QUÉ DEBERÍA ESTUDIAR ALEMÁN Y NO APAÑARME CON EL INGLÉS ALLÁ DONDE VAYA?Bueno, en los tiempos que corren, el inglés es una lengua que se da por sabida, es decir, hablar inglés no te destacará para ningún puesto, lo que no significa que no debas hablarlo. En los países germanoparlantes (Alemania, Suiza y Austria) la tasa de desempleo es realmente baja y la mano de obra está muy solicitada, sobre todo en empleos relacionados con la construcción, la sanidad y las finanzas. Claro que todo el mundo entiende inglés en esos países, pero la realidad es que para una correcta integración y para la obtención de un puesto de calidad, es necesario al menos defenderse en alemán. No te creas historias que te cuentan y aprende ya alemán si quieres dar un salto laboral! <h3 style="text-align: center;">¿POR QUÉ DEBERÍA APRENDERLO CONTIGO?</h3>Al ser un idioma tan complejo al principio, los primeros dos niveles deberías hacerlos con un tutor que haya recorrido el mismo camino que te toca recorrer a ti. Hace 10 años me encontraba en el mismo punto que tú y gracias a mis profesores hispanohablantes fui capaz de comprender dónde estaban los trucos de este idioma. Ellos mejor que nadie, sabían cómo explicarme los temas difíciles desde el punto de vista de mi cerebro configurado totalmente en español. Una vez establecido una base sólida, ya pude comenzar a aprender con profesores nativos.

Andrea G.

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